Skript Woche 12: „Angeleitetes Üben – das We do"

60-Minuten-Sitzung · Block 2 · Fortbildung Quereinsteiger Sek I/II

1. Überblick

2. Vorbereitung

Raum: Plenumsbestuhlung für die Live-Demo (Min. 8–16), danach Vierergruppen. Material:

• Retrieval-Quiz liegt aus
• Klassensatz Mini-Whiteboards + Folienstifte + Wischlappen (Investition lohnt – sie werden ab jetzt in jeder Sitzung benutzt!)
• Handout A: Fading-Treppen-Vorlage mit Musterbeispiel (Anhang 1.1)
• Fehlerkarten-Set: 6 typische Schülerfehler zum Ziehen (Anhang 1.2)
• Handout B: Break-It-Down-Stufenkarte (Anhang 1.3)
• Demo-Inhalt der Moderation vorbereitet (Empfehlung: Prozentwert berechnen ODER Argument-Aufbau These-Beleg-Erläuterung)

3. Ablauf im Detail (60 Minuten)

Phase 0 · Ankommen (Minute 0–2) — Standard.

Phase 1 · Retrieval-Starter (Minute 2–8) — 5 Fragen (Anhang 2, Teil 1) — erstmals auf Mini-Whiteboards beantwortet („3-2-1-hoch" pro Frage). Meta-Satz danach: „Ich habe gerade in sechs Minuten fünfmal den Lernstand von ALLEN gesehen. Merkt euch das Gefühl – es wird heute noch wichtig."

Phase 2 · See it: Live-We-do mit der Gruppe (Minute 8–16)

Die Moderation führt ein ECHTES We do durch – die TN sind die Klasse (Whiteboards bleiben in der Hand):

Ablauf der Demo (am Beispiel Prozentwert): Aufgabe 1 wird gemeinsam gelöst – Moderation fragt jeden Schritt aus der Gruppe ab („Was suche ich zuerst? … Schreibt den Ansatz aufs Board – hoch."), ALLE schreiben mit; bei Aufgabe 2 gibt die Moderation nur noch den ersten Schritt vor, den Rest liefern die „Schüler" auf Zuruf + Boards; Aufgabe 3 komplett auf Boards, Moderation scannt, kommentiert die Fehlerquote („Vier Boards mit demselben Vorzeichenfehler – schauen wir hin"), löst per gestufter Hilfe auf.

Auswertung (3 Min.): „Ich lege die Karten auf den Tisch – was habe ich gesteuert? Erstens: Ich habe nichts vorgerechnet, ich habe ALLES erfragt – aber in einer Reihenfolge, die tragen musste. Zweitens: Jeder von euch hat jede Aufgabe geschrieben – Zuschauen war nicht buchbar. Drittens: Die Hilfe wurde von Aufgabe zu Aufgabe dünner – das habt ihr vielleicht gar nicht gemerkt. Viertens: Ich habe dreimal ALLE geprüft, nicht drei Freiwillige. Das ist das ganze We do in vier Sätzen."

Phase 3 · Input: Fading, Break It Down, die Stichproben-Falle (Minute 16–27)

3a · Guidance Fading (Min. 16–20)

„Die Verantwortungsübergabe aus Woche 9 ist keine Klappe, die umschlägt – sie ist eine Treppe. Vier Stufen, an jedem Thema baubar: Stufe 1: das Vollbeispiel – komplett vorgeführt, ihr kennt es aus letzter Woche. Stufe 2: das Lückenbeispiel – der Lösungsweg steht, aber an zwei, drei Stellen fehlt etwas; die Klasse füllt. Stufe 3: nur der Ansatz – erster Schritt vorgegeben, Rest allein. Stufe 4: blank – nur die Aufgabe. Die Kunst ist nicht die Treppe, die Kunst ist das TEMPO: Jede Stufe wird erst betreten, wenn die darunter trägt – und dafür braucht ihr Daten, dazu gleich. Der Sprung-Fehler aus Woche 9 heißt in dieser Sprache: von Stufe 1 direkt auf Stufe 4."

3b · Break It Down (Min. 20–24)

„Und was, wenn im We do eine falsche Antwort kommt? Der Reflex – ich kenne ihn gut – ist: Lösung sagen, weiter, Zeit ist knapp. Aber wer die Lösung verrät, hat gerade selbst geübt, nicht der Schüler. Lemovs Alternative: Break It Down – die kleinste Hilfe zuerst, gestuft: Erst ein Hinweis (‚Schau nochmal auf die Einheit'), dann ein Beispiel (‚Bei der Aufgabe vorhin haben wir zuerst…'), dann die Regel (‚Was sagt unsere Merkregel über…?'), dann der erste Schritt – und erst ganz zuletzt die Lösung. Jede Stufe gibt dem Kopf noch eine Chance, selbst anzukommen. Klingt nach Zeitverlust? Es sind Sekunden – und es sind die Sekunden, in denen gelernt wird."

3c · Die Stichproben-Falle + die 80 %-Schwelle (Min. 24–27)

„Bleibt die Frage: WANN ist eine Stufe tragfähig? Und hier die wichtigste Warnung der Woche: Drei richtige Meldungen sind keine Daten. Das sind eure drei stärksten Schüler – eine Stichprobe, die systematisch lügt. Die Antwort habt ihr heute schon in der Hand gehalten: Boards hoch, ALLE antworten, ihr seht die Quote in fünf Sekunden. Und die Schwelle kennt ihr aus Woche 9: Erst bei rund 80 % sicherer Beherrschung wird die nächste Stufe betreten – und erst dann beginnt Stillarbeit. Warum so streng? Weil verfrühtes You do nicht einfach ‚schwierig' ist – es ist giftig: Wer zwanzig Minuten allein falsch übt, hat den Fehler EINGEÜBT. Und Umlernen ist teurer als Lernen; das werdet ihr in Block 3 im Detail verstehen. Die böseste Pointe des Schulalltags: Die fleißige Stillarbeitsphase kann Schaden anrichten, wenn die Brücke davor fehlte."

Phase 4 · Name it (Minute 27–31)

We-do-Checkliste an der Tafel: alle schreiben mit · Fragen statt Vorsagen · Fading-Stufe bewusst gewählt · mindestens ein All-Response-Check pro Stufe · ≥ 80 % BEVOR die nächste Stufe / die Stillarbeit beginnt. Break-It-Down-Stufen: Hinweis → Beispiel → Regel → erster Schritt → (Lösung). Merksatz: „Die kleinste Hilfe zuerst – und Daten vor jedem Stufenwechsel."

Phase 5 · Do it (Minute 31–52)

Runde 1 · Fading-Treppe bauen (Min. 31–41)

Einzelarbeit an der eigenen aktuellen Unterrichtseinheit: alle vier Stufen konkret ausarbeiten (Handout A – bei Textfächern: Vollbeispiel = Musterabsatz, Lückenbeispiel = Absatz mit Leerstellen, Ansatz = erster Satz + Gliederungsgerüst). Tandem-Check mit der einen kritischen Frage: „Ist Stufe 2 wirklich kleiner als Stufe 1 – oder ist es ein verkleideter Sprung?" (Häufigster Baufehler: Stufe 2 lässt gleich die schwierigste Stelle offen. Regel: Die erste Lücke ist eine leichte.)

Runde 2 · Break-It-Down-Rollenspiel (Min. 41–52)

Vierergruppen: „Schüler" zieht eine Fehlerkarte (Anhang 1.2) und bringt den Fehler im „We do" der übenden Lehrkraft; die Lehrkraft reagiert gestuft – der Beobachter zählt mit der Stufenkarte mit: Wo wurde eingestiegen? Wurde die Lösung zu früh verraten? 2 Durchgänge pro Person (verschiedene Karten), nach Feedback Sofort-Wiederholung. Die eigentliche Übung ist das Unterdrücken des Verrat-Reflexes – die Moderation sagt das vorher laut.

Phase 6 · Action Step (Minute 52–58)

Standard: „Vor jeder Stillarbeitsphase diese Woche: mindestens zwei gemeinsame Beispiele (We do) – und ich prüfe mit Boards oder Abfrage an ALLE, dass wir bei ≥ 80 % sind, bevor jemand allein arbeitet."

Alternativen:

1. Treppen-Woche: die gebaute Fading-Treppe in der realen Einheit vollständig durchlaufen und pro Stufe die Quote notieren.
2. Verrats-Fasten: eine Woche lang bei keiner falschen Antwort die Lösung sagen – immer erst Hinweis/Beispiel/Regel (Strichliste: Wie oft hat eine kleine Stufe gereicht?).

(Whiteboard-Logistik-Hinweis an TN: Wer noch keinen Klassensatz hat – laminierte Klarsichthüllen mit weißem Blatt + Folienstift kosten fast nichts. Beschaffungsweg über die Schule klärt der Coach.)

Ausblick: „Nächste Woche das You do – und die provokante These: Die Stillarbeitsphase ist nicht eure Verschnaufpause, sondern die datenreichste Phase der Stunde. Ihr lernt, was ihr währenddessen eigentlich tut. Bringt dafür den Sitzplan eurer Hauptklasse mit – Kopie oder Foto genügt."

Phase 7 · Exit-Karte (Minute 58–60) — Standard + Sitzplan-Erinnerung (W13).

4. Coaching-Woche 12 (Handreichung)

• Hospitationsfokus: der Übergang Erklärung → Übung. Protokoll: Wie viele gemeinsame Beispiele? Wer hat sie geliefert (Lehrkraft/Melder/alle)? Gab es einen All-Response-Check vor der Stillarbeit – und was zeigte er?
• Auswertungsgespräch: Die eine Frage ins Zentrum: „Woher wusstest du, dass sie bereit für die Stillarbeit waren?" – ehrliche Antwort ist oft „Bauchgefühl/Zeitdruck" → Action Step: der 80 %-Check als Pflichtstation.
• Break-It-Down-Mikroübung im Gespräch: Coach spielt zwei Schülerfehler aus der hospitierten Stunde nach, TN reagiert gestuft.
• Red Flag: „Whiteboards sind mir zu unruhig/Grundschule" → nicht diskutieren, sondern vereinbaren: EINE Stunde testen mit sauberer Routine-Einführung (W3-Handwerk: Schreibsignal, Stille, 3-2-1-hoch); Erfahrung schlägt Vorbehalt fast immer.

Anhang 1: Übungsmaterial

1.1 Handout A: Fading-Treppen-Vorlage (mit Musterbeispiel „lineare Gleichungen")

Stufe 1 – Vollbeispiel: 3x + 5 = 20, komplett vorgeführt mit Think Aloud (W11!). → Stufe 2 – Lückenbeispiel: 4x + 3 = 19; Lösungsweg steht, Lücken bei „| −3" und beim Endergebnis – Klasse füllt (erste Lücke leicht!). → Stufe 3 – Ansatz: 5x − 7 = 18; vorgegeben nur: „Erster Schritt: beide Seiten +7. Weiter allein." → Stufe 4 – blank: 6x + 11 = 47. — Pro Stufe ein Feld: „All-Response-Check: … / Quote: …%". (Rückseite: Blanko + Textfach-Variante: Musterabsatz → Lückenabsatz → erster Satz + Gerüst → blank.)

1.2 Fehlerkarten-Set (Regieanweisung: Fehler überzeugt vertreten, nicht sofort einknicken!)

• K1 (Mathe): „3x + 5 = 20, also x = 5, weil 20 geteilt durch… äh, minus 5 durch 3… ich hab einfach 20 − 5 − 3 gerechnet: 12? Nein, 5!" (Rechenweg-Wirrwarr)
• K2 (Mathe): Vorzeichenfehler: „x = −5, weil minus 5 auf die andere Seite."
• K3 (Deutsch): These ohne Beleg: „Der Autor ist dagegen, das merkt man halt."
• K4 (Englisch): „Yesterday I have seen him." (Signalwort ignoriert)
• K5 (NaWi): Einheit vergessen/vertauscht: „Das Ergebnis ist 12." – „12 was?" – „Einfach 12."
• K6 (universal): Richtige Antwort, falsche Begründung: „Stimmt zufällig – aber der Weg war geraten." (Bonusfall: Right is Right als Vorgeschmack auf W23!)

1.3 Handout B: Break-It-Down-Stufenkarte

1 Hinweis („Schau nochmal auf …") → 2 Beispiel („Vorhin bei Aufgabe 1 haben wir zuerst …") → 3 Regel („Was sagt unsere Merkregel?") → 4 erster Schritt (vormachen, Rest zurückgeben) → (5 Lösung – nur wenn 1–4 nicht tragen; dann zurückgeben: „Erkläre den Weg nochmal mit deinen Worten"). Regel: kleinste Hilfe zuerst; nach jeder Stufe zurück an den Schüler.

Anhang 2: Quiz-Material

Teil 1: Retrieval-Starter (Min. 2–8, auf Whiteboards!)

1. Der Modellierungs-Vierklang? (Vormachen / Denken laut / Falle zeigen+auflösen / Kernschritte fixieren)
2. Fluch des Wissens + Gegenmittel? (Zwischenschritte für Experten unsichtbar; Halbier-Regel)
3. Die Umformulierungs-Formel (Block 1)? („Ich sehe … – ich will …")
4. Die 80 %-Regel – beide Enden? (<80 % zurück modellieren; dauerhaft 100 % Anspruch rauf)
5. (Anwendung) Nenne ein Beispiel/Nicht-Beispiel-Paar aus DEINEM Fach. (individuell; Kriterium: Nicht-Beispiel liegt nah an der Konzeptgrenze)

Teil 2: Modul-Quiz Woche 12 (für SPA/Folgewoche)

F1. Drei SuS beantworten deine Kontrollfrage richtig. Schluss: a) Die Klasse kann es – weiter ✗ (Alltagslogik: „es kamen ja richtige Antworten") b) Keine belastbaren Daten – die Melder-Stichprobe lügt systematisch ✓ c) Die Klasse kann es nicht ✗ d) Die Frage war zu leicht ✗

F2. Ein Schüler steckt im We do fest. Erste Hilfe: a) Lösung zeigen – Zeit ist knapp und andere warten ✗ (DER Reflex) b) kleinste Stufe: Hinweis, dann ggf. Beispiel/Regel ✓ c) einen starken Schüler antworten lassen ✗ (teilrichtig – aber dann muss es zurück zum Ersten: W23!) d) die Aufgabe wechseln ✗

F3. Verfrühtes You do ist gefährlich, weil… a) SuS sich langweilen ✗ b) allein eingeübte Fehler entstehen – Umlernen ist teurer als Lernen ✓ c) die Aufsicht schwieriger wird ✗ d) es unfair gegenüber Schwachen ist ✗ (klingt sozial – trifft es nicht)

F4. Auf deiner Fading-Treppe lässt Stufe 2 ausgerechnet die schwierigste Stelle offen. Das ist… a) gut – da liegt ja der Lernkern ✗ (klingt anspruchsvoll!) b) ein verkleideter Sprung – die erste Lücke muss eine leichte sein ✓ c) egal, Hauptsache Lücken ✗ d) nur in Mathe ein Problem ✗

F5. Der beste Zeitpunkt für den Beginn der Stillarbeit: a) wenn die Zeit knapp wird ✗ (Schulrealität!) b) wenn ein All-Response-Check ~80 % zeigt ✓ c) nach genau zwei Beispielen ✗ (Rezept-Falle: die Zahl ist Richtwert, der Check entscheidet) d) wenn keine Fragen mehr kommen ✗ (Selbstauskunft – W21 lässt grüßen)

F6 (Transfer, Freitext): Ein Schüler sagt im We do: „Yesterday I have seen him." Spiele Break It Down schriftlich durch – deine ersten drei Züge wörtlich. (Muster: 1 Hinweis: „Schau auf das erste Wort des Satzes." → 2 Beispiel: „Yesterday I ___ football – wie hieß das vorhin?" → 3 Regel: „Was macht ein Signalwort wie yesterday mit der Zeitform?" – Lösung wird nicht verraten.)

Anhang 3: Ableitung für die SPA „Modul 12"

1. Hook (2 Min.): Die Stichproben-Falle als Simulation: App zeigt eine „Klasse" aus 28 Punkten, 3 melden sich (alle grün) – Nutzer entscheidet „weiter?" – App deckt auf: 12 der stummen 25 sind rot. Punchline: „Deine Melder-Stichprobe lügt."
2. See it (5 Min.): Das Live-We-do als kommentiertes Video/Transkript – die vier Steuerungs-Karten (alle schreiben / Fragen statt Vorsagen / Fading / All-Response) an den Stellen antippen, wo sie sichtbar werden.
3. Name it (3 Min.): Fading-Treppe als interaktive Grafik; Break-It-Down-Stufen als Sortier-Spiel.
4. Do it – Fading-Treppen-Bauer (8 Min., Engine!): Thema eingeben → vier Stufenfelder ausfüllen; Prüf-Heuristik: „Ist deine erste Lücke die leichteste Stelle?" (Selbst-Check-Prompt); Beispielbibliothek (Mathe/Sprachen/NaWi/Gesellschaft) als Vorlagen; Export ins Playbook.
5. Break-It-Down-Simulator: Die 6 Fehlerkarten als verzweigte Dialoge – Nutzer wählt pro Zug Hinweis/Beispiel/Regel/erster Schritt/Lösung; Scoring belohnt kleinste tragende Stufe, „Lösung verraten" beendet den Fall mit Erklär-Feedback. K6 (richtig geraten) verzweigt zum Ausblick auf Modul 23.
6. 80 %-Rechner: Klassengröße + Board-Ergebnis eingeben → Ampel „Stufe halten / nächste Stufe / Stillarbeit frei".
7. Quiz (Teil 2) + 30 % Altfragen; F1/F3 sind Langzeit-Anker. Abschluss: Action-Step-Formular mit Stufen-Quoten-Log (Treppe × Tage).